两位数加整十数、一位数（不进位）案例

一、 教材分析

本节课是在学生学完整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应的减法之后教学的，主要教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算。教材首先安排两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。例如45+30，先算40+30=70，再算70+5=75.两位数加一位数（不进位）的基础是10以内的加法以及整十数加一位数。如45+3，先算5+3=8，再算40+8=48。

二、 学情分析

经过前面的学习，我们班学生已学会整十数加整十数、整十数加一位数和10以内数的加法，但少数学生对前一段的计算还不能熟练运用，需要进一步巩固。

三、教学目标

1.本节课学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.学生体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

四、 教学过程

展示图片，停车场有大客车，中客车，小汽车。请同学观察图片找到数学信息。（大客车有45个座位，中客车有30个座位，小汽车有3个座位）。教师提问：你能提一个用加法计算的问题吗，怎样列式？根据学生的回答，分别板书：45+30，45+3，30+3，45+30+3。提问：四道算式中，我们已经学过30+3，结果是多少，今天来研究其他几道算式。

（一）45+30。

方法一：摆小棒。先摆哪个数，再摆哪个数？把三捆小棒摆哪边？这样摆有什么好处？现在来看看有多少根小棒？你们怎么一眼看出来的？小结：把四捆小棒和三捆小棒合在一起就是7个十，7个十和5个一合成75.

方法二：拨计数器。先拨哪个数？再怎么办？为什么在十位上拨三个珠子？十位上四个十，再加上三个十就是几个十？70再加75就是？

方法三：口算。我们试试口算你会吗？先算40+30=70，再算70+5=75。

归纳算法。刚才我们用摆小棒、拨计数器、口算都得到答案，想想这三种方法都先算了什么？

（二）45+3

请学生自己尝试做一做。用摆小棒、拨计数器、口算来检验你算的答案是否正确。提问：三根小棒为何摆这边？三颗珠子为什么摆在个位？45+3先算什么？

优化算法。这三种算法你更喜欢哪一种呢？为什么？

（三）对比总结

观察这两道算式，有什么不一样的地方？45+30和45+3在计算时，有什么不同？

（四）巩固练习

1.完成第一题。先在计数器上拨一拨，再填写结果。26+20是怎么拨的？26+2是怎么拨的？在计算这两题时有什么不同？

2.完成第二题。小组竞赛做题。这次不用计数器，口算出答案有信心吗？

3.观察图片，从中找出数学信息。这题求什么的？

（五）这节课我们学习了什么？学习了什么方法来计算？

本节课我结合儿童的生活经历和知识体验，对教材进行了合理的开发，创设情境，激发学习兴趣。我以现实生活中座位问题引入新课，充分激发了他们自主探索、解决问题的兴趣和欲望，利于学生自主学习。本节课注重为学生提供开放的学习空间，让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，注重让学生结合具体计算进行探讨交流，让学生亲历“数学化”的过程，增强学生解决问题的能力。在解决问题的的过程中使学生充分感受计算的必要性，激起他们主动探求算法的欲望。在教学中，放手让学生摆小棒，拨计数器，交流等，让学生自己将算法抽象化，构建算法。通过比较45+30，45+3相同跟不同点，逐步加深学生对算法的理解和感悟。