如何让学生真正做到“我的课堂、我做主”

    在2011年版的《义务教育数学课程标准》指出:“数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”

   学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

    教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

    在“素质教育”的今天,如何让学生真正做到“我的课堂、我做主”,如何提高学生课堂的主动性是摆在我们各位教师面前的一个重要问题。下面结合教学实践谈几点感悟。

 一、培育学生的情感，引导学生自愿参与课堂活动

    1.要营造民主和谐的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖一种和谐、安全的课堂气氛.在整个学习过程中,学生是学习的真正主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者.营造轻松氛围,提高学生课堂参与度。苏霍姆林斯基指出“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,在数学教学之中,教师应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习。

    2、重视激发兴趣,启发学生参与要让学生主动参与,重要的是要持久地保持学生参与的积极性。教师应持续地不断满足学生的需求,以增强学生由于学习过程中的消耗而可能逐渐降低的学习兴趣以及参与的积极性。教师应运用各种手段、方法,激发学生参与的兴趣和认知的兴趣,并使两者相互促进,不断上升。其中,应更多地利用提高学生参与兴趣的层次,去影响促进其认知兴趣的提高。

3、加强学生对数学美的认识,引导学生去发现数学中的美,以提高他们对数学的学习兴趣。 例如：（1）语言美 ：数学有着自身特有的语言———数学语言，其中包括： 1、 数的语言——符号语言 关于“∏” ，《九章算术》 如斯说：“割之弥细，所失弥小，割之又割，以至于不可割，则与圆合体，而无所失矣”；面对“”这一差点被无理的行为淹没的无理数，我们一直难以忘怀那位因发现“边长为1的正方形，其对角线长不能表示成整数之比”这一“数学悖论”而被抛进大海的希帕索斯（公元前五世纪毕达哥拉斯学派成员）。还有sin∂、∞ 等等，一个又一个数的语言，无不将数的完美与精致表现得淋漓尽致。2、 形的语言——视角语言 从形的角度来看——对称性（“中心对称”、“轴对称”）；比例性（美丽的“黄金分割法”）；和谐性（如对数中：对数记号、底数以及真数）；鲜明性（“最大值”、“最小值” ）和新颖性（一个接一个数学“悖论”的出现，保持了数学乃至所有自然科学的新鲜与活力）等等。 （2）简洁美 爱因期坦说过：“美，本质上终究是简单性。”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。朴素，简单，是其外在形式。只有既朴实清秀，又底蕴深厚，才称得上至美。 欧拉给出的公式：V－E＋F＝2，堪称“简单美”的典范。世间的多面体有多少？没有人能说清楚。但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性，能不令人惊叹不已？！ 在数学中，像欧拉公式这样形式简洁、内容深刻、作用很大的定理还有许多。比如：圆的周长公式：C=2πR 。（3）对称美 在古代“对称”一词的含义是“和谐”、“美观”。毕达哥拉斯学派认为，一切空间图形中，最美的是球形；一切平面图形中，最美的是圆形。圆是中心对称圆形――圆心是它的对称中心，圆也是轴对称图形――任何一条直径都是它的对称轴。

 数学中的美无处不在,哪里有数,哪里就有美。

二、使用多媒体教学，提高学生的学习积极性与主动性

    多媒体教学作为现代教育技术手段已经进入我们的课堂，为现在的学生提供了更为丰富的学习资源，在我们平常的小学数学教学中，使用多媒体教学可以以逼真、生动的画面，悦耳动听的音乐来创造丰富的教学情境，使一些抽象的数学知识形象化、清晰化、使数学知识由静态的传统灌输演变为图文声像并茂的动态传输，从而能够激发学生的课堂学习兴趣，提高学生学习数学的积极性与主动性。

多媒体教学还能以其独有的特点，提供学生一个美妙的数学情境，能够巧妙的把学生的认知活动和情感活动结合起来，能够有效地激发学生参与课堂学习的热情，使学生能够在愉悦、轻松、放松的状态下进入学习情境，能够真正的提高了课堂的学习效率，从而达到了使学生真正的成为课堂的主人。

三、充分利用小组合作，使课堂活起来

    小组合作是新课标倡导建立的自主学习的一种重要学习方式，小组合作要求教师改变在课堂教学中传统的居高临下的地位，而要站在学生中间，与学生平等对话和交流，真正促进师生、生生交流互动，共同发展。

    小组合作要做好分工，小组在合作学习、讨论之时，教师要关心每一小组的讨论情况，同时还要有重点地参与一、两个小组的讨论。学生能够通过小组合作相互帮助、共同商讨，不仅对所学内容有更深的理解、而且学习的自主性也得到了充分的展现。在小组合作后，学生的热情会高涨，教师应该抓住时机，开展组间交流。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我。同时，教师要及时肯定学生的独到见解。通过讨论、争辩，让学生在活动的过程中相互交流，相互补充，增强学生的主动性。学生通过合作学会了学习的方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心就会更足。在小组合作全员参与下，学生们在互动中学习，在互动中提高。应该说小组合作学习是提升学生课堂参与有利的一种方法，使学生真正主宰课堂。

  四、良好的课堂秩序是提高学生课堂参与度的保证。

 要提高课堂的有效性，只有在课堂秩序非常好的情况下才能达到。如果不能保持良好的课堂纪律，提高学生的课堂参与度就是一句空话。我对低年级的学生通常采用的方法是：树立榜样，给予奖励和立即批评这三种方法。

   树立榜样：小孩子们都喜欢受表扬，如果孩子们在课堂上大多数都不认真参与课堂活动，那么就树立一个榜样起来：你们看某某坐的多好，听的多认真呀！某某小组讨论的很认真；别的不认真的孩子就会向受表扬的学生学习。

  给予奖励：一般在开学的时候我们就约定好如何奖励，例如：上课表现好的（认真听课，积极回答问题，小组活动认真参加讨论等）作业工整全对的，考试成绩优异的就给予一个带有漂亮图案的小奖状，五个小奖状就可以换一个小星星，五个小星星就可以得到一件自己想要的小奖品。并且给全班的学生分组，一段时间就比一比哪个小组的成员得到的小星星多。

  立即批评：刚开始当老师的时候我经常用，但现在我用的相对少一些，是在纪律比较好的情况下，有个别同学表现不好，立即批评。不要等到大多数表现不好的时候再来批评，那样效果就不好了，而且要重新组织纪律是很麻烦的。

  总之，在课堂教学中，教师要培育学生的情感，引导学生自愿参与课堂活动，充分使用多媒体教学，才能够提高学生的学习积极性与主动性，课堂上充分利用小组合作，使学生在课堂上真正活起来，并且还要保持良好的课堂纪律。只有让学生真正做到“我的课堂、我做主”我们的教学才会更轻松，教学效果才会更好，学生才会更喜欢数学。