引言

音乐课本本身内容丰富多彩，但是，如果老师生搬硬套地进行课本知识讲解，就会显得枯燥无味，多媒体平台支持下的动态学习，可以充分利用日益丰富的计算机资源，进行多形式教授，不仅丰富音乐的学习内容和调动学生的学习兴趣，而且可以培养学生的信息素养、协作能力、创新能力和探索精神。  

一、音乐课堂教学中多媒体技术的定义   

多媒体技术是指运用多媒体技术，将丰富多彩的文字、图形、、曲谱、图片、动画、音频和视频与音乐课本知识相结合，以动态形式传授给学生的过程^[1]。和传统的音乐教学方式比较，利用多媒体教学，有着直观性、互动性的优势，可以把学生难以直接感知的音乐现象，在短时间内有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识的转化。

二、运用多媒体技术，开展音乐多元活动

中小学生还处于活泼好动的阶段，对一切有趣的技术充满着热爱，因此，多媒体基础下的音乐课堂教学，互动更能调动学生学习音乐的课堂气氛，和培养学生热爱音乐的兴趣^[2]。如音乐课堂教学中运用多媒体技术给学生播放了一段小明星张萱妍，在《我要上春晚》中的表演视频。学生们立即被这新奇的音乐授课方式吸引了。视频结束，我问学生“你们也想成为她，登上闪亮的舞台吗？”学生们立即异口同声地回答“想!”课堂气氛顿时活跃起来。

苏霍姆林斯基曾经指出过：吸引学生参加课堂多媒体活动还不足以保证教育的效果。只有从旁获得评价的有益的结果才能带来满足并引导今后的行为。在音乐课堂教学中让学生观摩多媒体音频，每二到三周选取一节课开展 “音乐唱歌比赛”评选活动，让学生自主评价，以此提升学生课堂学习音乐的热情，创设营造学生热爱音乐的学习氛围和环境，为学生更好地进行音乐学习打下坚实的基础。

三、运用多媒体活跃学生思维、进行音乐协作学习

传统的音乐教学中过多地重视教师的“教”，而忽视了学生的“学”，在教学过程中都是以教师为中心，对学生进行填鸭式灌输音乐知识，只强调了学生“学了多少” ，而忽视了学生“怎样去学”，从而束缚了学生的音乐兴趣发展，造成“学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课”的现象。在多媒体技术支持下进行教学，学生可以大胆表达自己心中想要了解的音乐知识，老师在安排课时时，选择一定节数，作为自主择课，征求学生们的兴趣，让学生选择共同探讨的内容，通过合作搜集他们感兴趣的音乐辅助资料，并配合多媒体课件，以小组为单位进行表演展示；学生一改被动接受音乐知识的，地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。

多媒体音乐课堂的实践可将学生分组，组建不同的团队^[4]。票选出小队长，负责组内的作业发布和整理，可以在一些团队作业上进行各团队间的竞赛，培养学生团队意识。例如还可以通过多媒体学习《迪斯尼乐园》、《米老鼠和唐老鸭》等歌曲，让学生开展游戏活动，激发学生的思维方式，进行简单的联想，促进智力的开发，保持学生的灵动性。在多媒体视频学习英文歌曲《Happy birthday to you》时，可以让学生分别说出自己在家过生日的方式，结合多媒体现场模仿过生日场景，展开讨论，开拓视野，在学习音乐的过程中激发思维，进行回忆和联想，启迪智慧。

通过协作学习在多媒体音乐课程教学的实践，随着课程的推进，学生的积极性越来越高，一些以前不爱发言，不主动发表个人意见的同学也提出了对音乐过程上课中遇到的问题，主动参与音乐活动。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且提高了学生的音乐素养^[3]。

四、运用多媒体创设音乐学习情境，学科渗透

音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。在音乐教学中充分运用信息技术，可以为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。音乐课上，如果老师只是口头去描述音乐的表演技巧，不管多丰富的语言都比不上给学生们观看视频来得直观，更具有表现力、吸引力和说服力。像这样通过使用多媒体等多种表现方式，以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，变被动欣赏为主动欣赏，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。例如，《保卫黄河》，课前让学生搜集了抗日斗争历史背景资料，由诗歌导入，配合背景音乐，以情境把学生带进硝烟弥漫的抗日时期，声响与画面强烈的结合，学生学的投入；结束时学生意犹未尽，不仅会唱歌曲又了解了历史，在潜移默化中体会今日生活的来之不易，渗透德育学科教学。

五、运用多媒体发挥音乐教学以心赏美、启迪智慧的作用

在多媒体音乐欣赏课上，教师应鼓励学生大胆发挥自己的想象力。正如某艺术家所说：“好的音乐作品如果只能使人认为好听和技法成功，而不能陶冶人的性情和使人得到高尚的享受，这是很遗憾的事”。创新的能力能在欣赏有创新的音乐作品的活动过程中产生；比如《春到湘江》、《渔舟唱晚》这类器乐作品的欣赏，让学生通过多媒体视频欣赏展开自己的想象，以此感受音乐作品全声响美，音乐美。对于音乐作品中学生不能领悟的地方，我们可以利用多媒体的图片、文字、音频引导他们利用想象而联系音乐的其他部分来解决的。通过想象，习惯思维被打破了，学生发散性的思维也得到了开发。

六、开展多媒体音乐教学的注意事项

（一）提升多媒体课件的制作水平

引导学生进行音乐知识层次构建的教学方法。当前，一些音乐教师制作的课件形式单一、甚至是大量的图片集合，新视野下的多媒体音乐课堂教学要充分发挥多媒体这一辅助载体，制作形式多元化的课件，提升课件的内容丰富度，充分调动学生参与音乐课堂学习的积极性，采用适当的多媒体讲习速度，观察学生通过多媒体课件学习音乐的进度，及时进行调整。

（二）注重多媒体的合理使用

多媒体教学如同一把双刃剑，运用恰当能提高教学效益，运用不恰当喧宾夺主，降低更甚者影响教学质量，在准备教学中，应注意是否符合教学内容的需要，是否挤占学生的感受，体验，思考的时间，充分发挥多媒体技术与教学互相补充的作用，为教学服务。

（三）开展多媒体音乐教学评价

在具体的多媒体音乐教育中，为了使活动的组织和形式在体验的水平上进行，则应充分重视多媒体音乐教学的评价的作用。苏霍姆林斯基曾经指出过：吸引小学生参加课堂多媒体活动还不足以保证教育的效果。只有从旁获得评价的有益的结果才能带来满足并引导今后的行为。“班级音乐会”就是较好的参评活动，学生把自创的音乐作品，通过歌表演，朗诵，器乐等进行展示，根据学生音乐能力做出有效评价，不仅能评价出学生音乐基础知识与基本技能水平，更重要是通过评价发挥学生多方面潜能，从而提高课堂教学质量。

结论  

通过多媒体平台这一新型模学模式 ，在音乐教育过程中，注意学生自学能力、协作能力和创造性思维能力的培养和引导，尽可能多的创设音乐学习情境，调动学生学习的积极性；促进思维发散，发展学生想象力；启迪学生的智慧，培养学生的实践能力和探索能力。学生还正处在发展阶段，作为老师应积极主动引导学生培养良好的音乐学习兴趣，在音乐课堂教学过程中应多多鼓励学生表达音乐感受，对于学生完成的音乐作品进行多评价，多赞扬，在学生思维局限的时候及时给予疏导，在多媒体运用中开展多种多样的音乐实践活动，在轻松的氛围中培养学生对音乐的持久的学习兴趣，发挥学生的灵动性，注重积累音乐素材，培养形成良好的音乐素养，以美育心，启迪智力。

多媒体平台支持下的学习模式作为一种微型的基于互动、演示的学习模式，顺应了音乐教育信息化改革的需要，从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段是所必需的素质，随着计算机知识的普及和广泛运用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教学技术的结合提升到一个新的水平，是音乐对于音乐课实施的问题与意义的研究，能为广大音乐教师提供多媒体在音乐课堂实践教学的参考。

参考文献

[1] 么丽萍.浅谈多媒体在音乐教学中的运用[J].教育心理学[J] .人民出版社,2011

[2] 梁玉春、李娜.浅谈多媒体在音乐教学中的应用 [M].北京：科学出版社，2009.

[3] 任志青.对多媒体音乐教学的思考与改进 [M].上海：上海音乐出版社.2010.

[4] 孟令胜.多媒体在音乐教学中的应用[M].上海：上海音乐出版社.2009.

[5] 魏振枢、李靖靖.使用多媒体课件存在问题及改进建议第2版（修订本）．上海：华东师范大学出版社，2011．