近期，我抽挤时间阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基的教育名著——《给教师的建议》，如同与这位伟大的教育家进行了近距离交流，品味着作者精彩的理论分析，也细细地聆听着那些生动事例，感受至深，受益匪浅。苏霍姆林斯基从事教育理论研究和实践探索30多年，积累了宝贵的教育理论和实践经验，他主张个性和谐发展的理论，相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是苏霍姆林斯基教育思想的精髓，对我们中小学教师具有深刻的指导意义和借鉴作用。现就以下几条谈自己的学习体会。

做一名研究型、智慧型的教师

《给教师的建议》书中第22条（P59）讲到“争取学生热爱你的学科”， 在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、才能、志向才能自愿地建立起来。我们经常从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。作为老师，最希望的就是学生热爱自己的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！如何让学生喜欢自己的学科呢？这就要求我们不仅要以夯实的业务功底、敏锐的判断能力来驾驭课堂，还需要拥有高尚的人品，积极的智慧，独特的教学魅力来吸引学生，去争取自己学生的思想和心灵，学生因喜欢你，从而喜欢你任教的这门学科，所谓“亲其师信其道”也。

苏霍姆林斯基在书中还讲述了一个有趣的案例：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂中写点记录,以便照常规课后提些意见。可是他们听的入了迷, 完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成学生一样，竟连记录都忘记了。课后有些教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟”，这正是这位教师多年来坚持读书充电，刻苦研修才能达到这种高超的教学境界。我在感动和敬佩之时，只有愧疚和望尘莫及之感，作为一名基础教育的一线教师，我要加强业务学习，提升自己的专业水平，做一名研究型、智慧型的教师，才能无愧于自己的教育人生。

做一名有包容心、有发展眼光的教师

《给教师的建议》书中第78条（P330）“一个差生的思维的觉醒”讲述了一个名叫“巴甫里克”的学生转变的过程。苏霍姆林斯基认为：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”是的，教师对孩子只有怀揣一颗包容之心，从爱出发，才能引领学生一路前行。书中这位名叫“巴甫里克”的学生在那位女教师的眼里是一名笨学生，可以说是“朽木不可雕也”，但在教师的精心呵护下，他的思维得到了很好的开发，他后来发展成长为一名优秀的学生。纵观“巴甫里克”这名学生的成长历程，给了我两点启示：

首先，我们要用爱的胸怀包容学生，哪怕是他们的缺点。许多教师、家长在学生犯错误时，不能正确对待学生失败与挫折，往往是大发脾气，草率处置，这样只会挫伤孩子的自尊，反而使孩子失去自信。我们要教学生从错误中吸取经验教训，积累经验与勇气，对学生的成长更有好处。

其次我们要用“好木匠”的眼光来赏识学生。在木匠的眼里,每一块木头都是有用的，平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做横档，一块小的木头也可以做加固的木楔。就是说只要用得恰当，所有的木头都有用。其实，好木匠的眼光就是发展的眼光。我们每个教师都应该有一个好木匠的眼光，让每一个学生都成为有用的“木头”，因为只有这样的教师才会看到每一个学生的长处，从而想方设法捕捉他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性，使他们潜在的聪明才智充分地发挥出来，也只有这样的教师才会使他的学生个个“成材”。在一个班集体中，孩子总有各自的闪光之处，我们要抓住孩子的长处，让每位孩子都能体验自身的价值所在。这一点我有一个体会很深的实例：在国庆63周年之际，我校在大门口里面用五颜六色的花盆摆成一个漂亮的花坛以示喜庆，一天早晨，我值班巡视正好走到花坛附近时，看到一个小女孩从花坛旁边匆忙走过，又马上回过头来细心地扶起已被他人碰倒的花盆，看到这一幕，我顿时觉得她拥有一颗比花还美的心灵，不禁亲切地喊了她一声：“马红梅！”，并竖起了大拇指微笑地对她说“你真棒！”。这个小女孩是我班里（六年级（2）班）的学生，她在我们班级是一个很不起眼的学生，老师的表扬对于她来说几乎是一种奢望，我平时好像也很少关注她。因为这件事我在全校的大晨会上以她的文明善举来教育全体学生，她的班主任在班级也表扬了她，从那以后，我觉得马红梅同学活泼多了，有自信了，课堂上也能举手发言了，学习成绩也有了明显的进步。

   做学生喜欢做的事，为学生终生发展服务

   《给教师的建议》书中第27条（P75）讲“让每一个学生都有喜欢做的事”，让我们来想一下，我们教的学生有他喜欢做的事吗？我们了解学生的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在我们正经历着新一轮课程改革，改革的最终目的是改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养具有创新意识和创新能力的人才。就数学学科的教学而言，新的课程标准（2011版）就明确指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”。可我们的教学改革并没有深入落实到位，教师的教学还是死灌学科知识，学生自主探索学习难以体现出来，往往是用同一把尺子来衡量全体学生。还常常听到一些老师的抱怨：现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无责任呢？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。我们应该培养学生喜欢做哪些事呢？我个人认为可以尝试做以下两点：
   鼓励学生博览群书。我们可以看出，在苏霍姆林斯基的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
   用心培养学生特长。应当引导每个学生去接近学好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题，从而确立起自己的爱好，发展特长，为学生终生发展服务